REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

CASA NACIONAL DE LAS LETRAS ANDRES BELLO

SISTEMA NACIONAL DE TALLERES LITERARIOS

LIC. VICTORIA ARDITO

PRESENTE

 

 

INFORME

 

Datos de la institución donde se impartió el taller de poesía:

Nombre: Escuela Bolivariana Nacional Las Parcelas

Dirección: Urbanización Las Parcelas. Calle Tejería. S/N.

Municipio Juan José Mora.

Directora: Pérez Briget

Teléfono:0412-4905971

Maestra responsable: Lic. Aura Ledezma

Teléfono:0424-4920379

Facilitador: Arnaldo Jiménez.

Tiempo: siete sesiones de tres horas cada una, 21 horas en total.

Fecha de inicio: viernes 13-05-11

Fecha de culminación: martes 20-06-11

 

 

 Desglose del taller por día:

Viernes 13-05-11:

-         Poema y poesía. Diferencias

-         Rifa de libros.

-         Lectura de poemas de Juan Ramón Jiménez. El silencio del agua.

Jueves 19-05-11: diferencia entre poema y poesía: repaso de ideas principales.

-         Conversación en torno a la lectura de poemas de Sergio Quitral.

-         Rifa de libros.

-         Escritura de poemas.

Jueves 26-05-11: ritmo y musicalidad en los poemas.

-         Dinámica: cuento dramatizado: Esta no, esta tampoco. De Arnaldo Jiménez.

-         Lectura de poemas de Ramón Palomares, Adhely Rivero, Luís Alberto Crespo.

-         Conversación a cerca del papel de la mirada y las emociones en poesía.

Jueves 02-06-11: repaso de lo visto a la fecha.

-         Escritura de poemas de los alumnos y alumnas participantes.

-          Importancia de la corrección y la poda de los poemas.

-         Rifa de libros.

Martes 07-06-11: dinámica: dramatización del cuento El Tamborero, de Gianni Rodari.

-         Lectura de poemas de  Ramón Alkabal, Arnaldo Jiménez.

-         Lectura de los poemas escritos por los y las participantes.

-         Lectura de poemas del señor Edgar Maduro. Representante y vendedor ambulante

-         de la localidad.

-         Escritura de poemas por parte de los y las participantes.

-         Rifa de libros.

Miércoles 15-06-11:

-         Lectura de los poemas escritos por las y los participantes.

-         Cuento: El Urnero. De Arnaldo Jiménez

-         Rifa de libros

-         Lectura de poemas.

Lunes 20-06-11. -Repaso general.

-         Lectura de poemas

-         Intervención del sr. Edgar Maduro. Despedida.

 

 

POEMAS

1

La vida se cae

Cuando menos lo esperas

2

Un día vi

Un pájaro

Y me hizo volar

 

Yenifer Ledezma.3er grado

 

1

De la madre nace el hijo

Del hijo nace el nieto

Y yo te digo       madre

Enamórate de mí

 

Phidela Sandoval, 4to grado

1

Mi vida es un vuelo

Que mi madre

Empuja con sus consejos

2

Mi silencio llora

Llora por mí

De tanto que llora

Y no me lo dijo

 

Roximar Rocero.4to grado

 

1

Cuándo naciste

Cuándo moriste

Yo sé que tú y yo

éramos unidos

2

La vida es una luz

Que llega y se va

3

Las canciones

Que me canta mi madre

Cuando estoy triste

Me levanta una sonrisa

 

Yendi Piña.4to grado

1

Así como las flores abren

Sus pétalos

Para ver la luz del día

Así abre Jesús sus brazos

Para bendecir

2

Eres el árbol más frondoso

Con raíces

Y hojas que jamás se marchitan

 

 

 

 

 

 

3

En la hermosura de tu cuerpo

En la ternura de tu piel

En tus ojos

Allí te encontré.

 

Dannimar Seco.4to grado

1

Oye tigre

No te comas ese pedazo

De mi alma

Que es de mi corazón

2

Las rosa de tu corazón

Cuando les cae agua

Se mueren de dolor

3

Oye culebra

No te lleves

Un pedazo de mi alma

Que lo llenas de veneno

 

Khaterin Riera.4to grado

1

Allá va un pajarito

Volará más que el viento

llevará mi suspiro

Donde está tu pensamiento

 

Kena Castillo.4to grado

 

1

Como ves que se gasta el lápiz

La vida se agota

Como ves que se agota

La muerte se acerca

Como ves que se acerca

A la tierra te vas

 

Yefferson Hernández.5to grado

1

Las miradas

Las guarda

El corazón

 

Billy Blanco.5to grado

1

Es un secreto con tu vida

Y la mía

Presentimiento

Como un  ángel

Que decía mi nombre

En un lugar

Una palabra

Decía una noche

De nuevo es un secreto

Mi presentimiento

Ángel  ángel dónde estás

Que siento

Que no puedo llorar

 

Albrix Orozco.5to grado


            Es verdad que el círculo de la razón engendra monstruos. La escuela básica se haya sumida en una exagerada importancia a la razón científica que carece de los elementos que un niño necesita para iniciarse en ese tipo de razonamiento. La ciencia divide su saber, esconde al sujeto que conoce, funciona porque aísla el conocimiento en disciplinas que no procuran imbricarse unas con otras. Esta ciencia es la del siglo dieciocho, la que sigue imperando en la escuela básica así en esta se hable sobre correlación, ejes transversales o sobre multidisciplinariedad. La ciencia actual, sobre todo después de la física cuántica y de la física relativista, ha tratado de ir rompiendo los tabiques que la aislaban, no se ha logrado del todo, pero lo interesante es cómo se ha devuelto a la filosofía para lograrlo, cómo se interroga a sí misma y se evalúa en un contexto cada vez más delicado, el equilibrio ecológico planetario. Cómo se devuelve a la inalterable contundencia poética de la realidad.

            En la escuela básica no sólo los conocimientos se enseñan en sus aislamientos sino que se enseñan por medio del uso de la memoria, se olvida lo básico en la enseñanza de la ciencia, despertar la curiosidad que por lo demás es como un don espontáneo en los niños, incentivar el espíritu exploratorio, aprender a leer en la realidad, buscar, indagar. El énfasis hay que hacerlo en el pensamiento y no en el conocimiento, organizar la manera de cómo formamos seres pensantes y no seres con poca o mucha información acumulada. En este capítulo me propongo ir desentrañando los mitos pedagógicos anteriormente señalados, mitos que coadyuvan a tapar las deficiencias del docente, también me propongo señalar las deficiencias del docente para desvanecer los mitos. Disipar la niebla que no permite llegar al pozo, a la fuente donde indudablemente espera un brillo de ser.

a-)   LA ACUMULACIÓN DE CONOCIMIENTOS ES GARANTÍA DEL APRENDIZAJE.

            Priva en la escuela básica una importancia realmente desproporcionada al entender el proceso de enseñanza – aprendizaje, que es también aprendizaje – aprendizaje y enseñanza – enseñanza; como un proceso lineal en donde lo que importa es que el alumno guarde conocimientos, acumule informaciones, datos. Esto sin importar muchas veces que el alumno no haya adquirido las facultades de escribir y de leer con propiedad. Todos los grados, a partir de segundo, repiten los mismos conocimientos, se le añade un cierto grado de dificultad lectora y se amplían los datos, pero todos los programas, todas las planificaciones repiten las mismas referencias informativas en relación al lenguaje, el folclore, geografía, historia, etc. Sólo matemática escapa un poco a esta primacía de lo mismo, aunque no tanto, porque a partir de tercer grado se repiten muchos objetivos. La repetición ya es de por sí un mal cancerigeno, a ella se le agrega la descontextualización de esos datos, el uso de una memoria inmediata, de un aprendizaje mecánico sin ningún tipo de organización de las informaciones. El alumno es llevado a reforzar la repetición en tácticas y técnicas de aprendizaje realmente insoportables, por ejemplo, se le llama investigación, a la búsqueda documental de una gran cantidad de respuestas, luego ese cuestionario es memorizado para ser expuesto por  grupos formados por cinco o seis alumnos, de esta manera el docente constata

que los alumnos aprendieron el objetivo, es decir, lo acumularon. Mientras más fiel sea la repetición más nota tendrá el grupo o el alumno en cuestión, se considera además que ese alumno es muy bueno en su rendimiento académico. La investigación documental, guiada con propiedad  es una manera de soltar al alumno de la repetición, una forma de liberación y no una atadura a lo ya hecho, establecido. El docente, ¿habrá confirmado que la generalidad de sus  educandos  sabe  encontrar  las  ideas   principales  de  un  texto?, ¿habrá

enseñado a sus alumnos a sustituir palabras extrañas a su vocabulario por otras más comprensibles, a realizar una especie de traducción de las ideas principales o informaciones más importantes por una producción de textos de lo comprendido en la lectura?, o caso contrario, ¿será que el docente ha permitido la apropiación del simbolismo y la adquisición del vocabulario pertinente para la comprensión arraigada de un texto? ¿Será que esos textos se confrontan  generando una discusión que enriquezca al grupo y permita que la asimilación de la información entre realmente a formar parte del acervo intelectual de los alumnos, porque ellos están emitiendo sus opiniones? Nos conformaríamos nada más con que el alumno aprenda a subrayar las ideas principales y realice con ellas una operación de análisis y de síntesis demostrando que sabe comprender lo que lee. Pero la realidad dista mucho de nuestros deseos, la mencionada investigación se convierte en una especie de tormento, de castigo, el alumno sufre ante un auditorio, suda, titubea; el docente le aconseja que eso forma parte del aprendizaje, que poco a poco se va acostumbrando, que debe memorizar por más tiempo el material para que no se sienta inseguro.

            Estamos hablando de alumnos de la segunda etapa, generalmente de quinto o sexto grado, si estos alumnos hubiesen sido formados en la lectura simbólica- comprensiva y estimulados en la soltura y en la libertad creativa desde los primero grados, habrían también adquirido seguridad en sí mismos, la lectura de la buena literatura y la lectura por comprensión desarrolla esa seguridad con las variantes individuales de cada caso, en cada quien según su aptitud e interés.

            El diagnóstico de cada escuela siguiendo los resultados en sus alumnos es de vital importancia, esto muy poco se ve, los directores no tienen objetivos generales trazados con seriedad, no vinculan el tipo de alumnos a graduar con el requerimiento de la sociedad donde se desenvuelven y los retos del saber y la tecnología a nivel mundial. Los grados deben llevar una dirección en este sentido, planear los requerimientos mínimos a lograr en cada uno de ellos, se llevaría un registro de cuál fue el nivel de aprendizaje alcanzado en el grado inmediato inferior y cuál sería el nivel a alcanzar en el inmediato superior. Estos niveles  no  pueden  no  referirse  a  la  adquisición  de  cierta  autonomía  en el pensamiento y de cierta conciencia nacional. El pozo del pensamiento se abre por grados, es gradual, avanza en ampliación en la medida en que se le estimula y se le vuelve un pensamiento creativo y capaz de plantear problemas y solucionarlos. Pero previo a esto hay que tener muy claro qué se entiende por aprendizaje, qué es pensar, qué es educar y formar, cuál debe ser el perfil del docente, qué planes hay que seguir para que un docente lime sus deficiencias y no se deje envolver por sus propios mitos. Igualmente, el  director  debe  tener por escrito cuál es el nivel intelectual y creativo de sus docentes y trabajar en sus deficiencias para eliminarlas e incentivar sus eficiencias para mejorarlas. Al final de cada año escolar el director reúne a sus docentes y discute y evalúa si los objetivos en cada grado fueron logrados, qué ocurrió que en algunos alumnos no se lograron y qué se debe hacer para eliminar la repetición de esos obstáculos en el año escolar que se inicia, aunque la evaluación de la escuela sea una actividad constante, como lo sugiere el método de investigación – acción – participante.

            Es importante este asunto del método, porque los programas educativos fungen de método, instrumento y técnica para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje; todos los posibles casos a “investigar” están contenidos en él. No importa la clase social, los contextos culturales, no importa las diferencias individuales, todos deben aprender lo mismo, de la misma manera. El programa debe surgir de los diagnósticos, en cada grado un programa diferente de acuerdo a las necesidades del educando. Se pueden programar los datos informativos, siempre y cuando no sean excesivos y estén actualizados y contextualizados, pero es más importante programar la ampliación en los alcances del pensamiento y la forma de cómo lograr la afloración del conocimiento partiendo de las capacidades del estudiante. La información sólo será un instrumento de ayuda para alcanzar la ampliación antes dicha. Se programan guías de estrategias, adosadas a los requerimientos de la nueva filosofía educativa establecida enla Constitución Nacional.

            Volvamos a nuestro propósito en este punto. La acumulación de conocimientos no garantiza para nada el aprendizaje, ni el saber ni la sabiduría,el docente evalúa la utilización de la memoria en cada objetivo, el alumno utiliza esa memoria de la peor manera posible, al final del grado no quedan sino  los últimos conocimientos adquiridos, que pronto también se borrarán, y el docente habrá evaluado en vano, habrá evaluado una fugacidad, habrá creído en su mito. Ocuparse de echar conocimientos en la memoria es lo más elemental del sistema educativo, no hay allí ninguna dificultad, ningún valor ni esfuerzo, dice Edgar Morrin: “La primera finalidad de la enseñanza fue formulada por Montaigne: vale más una cabeza bien puesta que una repleta.

            El significado de una cabeza repleta es claro: es una cabeza en la que el saber se ha acumulado, apilado y no dispone de un principio de selección y de organización que le otorgue sentido”. (Morin, E. 2001,23).

            Todo el libro de Morin está orientado a replantear la educación en Europa donde también se producen cerebros estériles en los ámbitos de la literatura y la ciencia, donde se producen por un lado científicos capaces de descubrir y crear principios generales en tal o cual área, pero que no saben vincular ese saber con la vida y lo sufrimientos del ser humano. “La cabeza bien puesta” propone la urgencia de fomentar la libertad de pensar ante el vicio de la acumulación estéril del saber.

            En la escuela primaria, que es la que más nos incumbe, tenemos el siguiente circulo, el docente no incentiva la producción de pensamiento porque él mismo carece de esa facultad, entonces hiperboliza la función de la memoria, pues así tapa su deficiencia, produciendo un mito en los alumnos: si memorizo mucho entonces logro el éxito. Reproducción del coloniaje pedagógico y nogseológico.

            El  asunto   es   más   complicado.  Los   docentes,   en   su    generalidad, mantienen una actitud de indiferencia hacia su formación y autoevaluación permanente y hacia sus propios alumnos, una actitud indiferente que fue constatada al principio de los noventa por la escritora y docente Laura Antillano; pero que todavía tiene una cruel vigencia. Esta escritora evidenció en su libro: “¡Ay que aburrido es leer! “, cómo el problema radica en la manera en que el docente asume su labor, cómo está divorciado de las obras más elementales de la literatura local, nacional y universal, cómo se resiste a entender un texto en sus implicaciones simbólicas y enfrentar de manera clara y convincente las interrogantes dirigiendo respuestas consonas a las mismas: “ Había un desfase absoluto entre lo que yo, como profesora, intentaba plantear y la posible respuesta de aquellos grupos de maestros, en su mayoría con grandes problemas de formación elemental generados, indudablemente, por el resultado de una trayectoria en la que jamás fueron enfrentados asuntos básicos” ( Antillano, L. 1991, 88). El libro de la profesora y escritora Laura Antillano se centra en la evidencia del círculo antes descrito por nosotros, si para un docente es aburrido leer, y por tanto comprender y comprenderse, entonces el contagio de tal indiferencia está asegurado. Los asuntos básicos son dejados de lado para solventar asuntos secundarios que no van a formar la plataforma de competencias necesarias para saber responder y plantearse preguntas. Los docentes mismos en el sistema educativo son convertidos en estudiantes, en el pero sentido de la palabra, o sea, en su acepción real, la misma que ya hemos descrito.

            La producción de un verso, de un cuento, la escritura de una historia familiar o de sucesos extraños en la localidad inmediata, vale mucho más que la repetición de diez mil objetivos. La formación de grupos de discusión en literatura, talleres de redacción, de lectura, etc., vale muchísimo más que los llamados grupos de investigación y exposición. Las razones son elementales, el niño está produciendo desde él mismo, está creando, y en toda creación hay elementos reales y ficticios, se evidencia la complejidad del pensamiento cuando une y separa los hechos de la realidad con hechos imaginarios; además se ponen en juego varias formas de comprensión, desde la superstición hasta la racional y la poética, que las envuelve a todas. Se le puede transmitir o iniciar en la inteligencia sensible, respeto y admiración por el planeta, por el contexto ecológico y social en el que está envuelto.

            Es necesario entonces que la forma de pensar sea cultivada en dos grandes vertientes: el pensamiento que utiliza las facultades del razonamiento enfrentando a los alumnos con diversos textos que ellos mismos se van a explicar, y otro tipo de pensamiento que tiene como norte romper con el egocentrismo, ponerse en el lugar del otro, pensar desde la comprensión humana  a  través del darse a los demás; este pensamiento digamos que utiliza más los valores y los sentimientos, se les faculta en la creación y la imaginación, uniendo pensamiento metafórico, poético con el sentimiento religioso de la comprensión de nuestros actos, la valoración de la vida propia y ajena destacando así un contexto ecológico amplio y profundo.

            La memoria es perjudicial cuando se utiliza mal, cuando se utiliza como un sustituto del aprendizaje, cuando se convierte en la única función del sistema educativo. La memoria debe ser puntual y contextualizada para su mejor asimilación.


El sistema educativo tipifica la conducta, cataloga al ser humano, es la línea fronteriza entre la pertenencia a una categoría o la pertenencia a otra; no puede evitar la exclusión, ya no por raza ni por credo, la exclusión por competencia social. Se quiere un mundo mejor, pero fomentamos la pelea de perros por los mejores puestos y las mejores calificaciones.

De alguna manera el sistema educativo se las arregla para reproducir a escalas gigantescas el aborrecimiento por todo lo que tenga latido, por todo lo que se mueva. Algunas veces damos los objetivos sobre las matas, por ejemplo, pero en casa no tenemos ni una, y propiciamos la mutilación de otras porque ensucian con sus hojas, las mismas que el programa y la planificación le han dicho que son productoras de oxígeno. Lo mismo ocurre con los ríos y los mares, las partes del río, las olas y sus características, muy bien, pero somos los primeros en lanzar porquerías a las canales y dejar nuestros bostezos de seres contaminantes en las playas. ¿Por qué esta contradicción? Pues porque el sistema educativo es el gran charco de las contradicciones donde todos nos metemos y nos bebemos sus aguas y además sacamos de ella el preciado brebaje para dárselos a otros con orgullo. Un ser que debe tener una conducta colectiva se transforma en un ser privatizado, sólo su vida existe, sólo sus problemas son los que importan, sólo él es víctima y victimario.

El sistema educativo entonces debe ser cuestionado en todas y cada una de sus partes constitutivas, en todas y cada uno de los subsistemas que lo integran. Parece pues que el Estado es lo que su sistema educativo, formal e informal, reproduce cotidianamente. Si nos quejamos de que esta sociedad no sirve, es violenta, es negadora de los valores más importantes que han movido al ser humano en el planeta, es devastadora de la naturaleza, genocida, cruel, esquizofrénica, etc. debemos saber entonces que todo ello se fabrica en nuestras relaciones sociales donde los sistemas educativos antes mencionados juegan un papel de primera importancia.

Algo dañino para el alma humana es el parcelamiento de las ideas y del comportamiento, todo es planificado en el único espacio que puede ser usado para ello, el mercado. Ya hemos mencionado que nuestra clasificación como seres humanos escamotea un fin único, la producción del homo consumista; por tanto es el mercado lo que le da forma al sistema educativo, lo que lo orienta, lo que envuelve su filosofía. Para que el Estado rompa con este esquema debe crear una estructura social y cultural que se oriente en sentido contrario a los requerimientos del mercado capitalista, esto es casi imposible, la ruptura del esquema supone el quiebre del sistema capitalista, de la industrialización, de la ciencia a su servicio, del modo de producción de conocimientos, de la carrera armamentista, de las competencias deportivas, de las contradicciones tan desproporcionadas. Si la pobreza es desorbitante, qué nos importa que alguien gane una medalla de oro en dónde sea y que para ello se gaste todo un arsenal de dinero que puede contribuir a mejorar las condiciones de vida de miles de personas, y sobre ese ideal de competencia se gasten cientos de millones de millones en todo el mundo, por qué no se hace el mismo gasto y los mismos esfuerzos para eliminar los ranchos o limpiar los ríos. Sabemos por qué, porque en la ayuda no hay la simulación de una guerra, no se trazan estrategias ni tácticas de dominio y poder. El sistema educativo nos orienta a adorar al poder a través del dinero y al dinero a través del poder.

 

Lizgardo y su mamá caminaban agarrados de la mano por una calle que lleva a una bodega, iban a comprar varios alimentos que necesitaban en casa. Una vez de regreso, el niño le pidió a su mamá que le leyera un cuento de hadas. La señora Del Valle tomó el de Hansel y Gretel, lo leyó y el niño disfrutó mucho, luego leyó el de Aladino y su lámpara maravillosa, Lizgardo reía y abría los ojos, asombrado por lo que oía. Así pasaron un rato, él pedía que le volvieran a leer los cuentos una y otra vez hasta que la señora Del Valle se cansó y le dijo: “mañana los volvemos a leer mi cielo, sí, no te preocupes”. Lizgardo aceptó a regañadientes. Se fue tras su madre quien se dirigía a la cocina y jalándola por la falda le preguntó:

- Mami ¿vedá que o cuencos de haas chí echisten de a deveas?

La señora Del Valle entendió y declinando un poco el dorso de su cuerpo se le acercó un poco y le acarició el cabello, le habló suave:

-Mi amorcito, los cuentos de hadas son geniales, uno aprende muchas cosas con ellos, pero esos personajes no existen sino en las páginas del cuento, no vayas a creer que los cuentos de hadas son reales, está bien mi amorcito, entiendes lo que te digo.

- Chí mami, yo ché que dies tú, peonoloqueo,yo ché quechí echiten de adeveas.

Pasaron varias semanas y nuevamente Lizgardo acompañó a su mamá a la bodega, iban hablando de un programa de televisión, cerca de una esquina, al lado de un poste, Lizgardo vio una pelota que estaba sola, le dijo a su mamá que la quería ir a buscar, la madre negó la posibilidad todas las veces que el hijo le dijo y siguieron caminando:”esa   pelota debe ser de algún niño como tú, déjala ahí que te puedes meter en un problema”-dijo la señora Del Valle-de pronto el niño se soltó de la madre y salió corriendo en busca de la pelota, cuando se agachó a recogerla salió como de la nada un hombre que con un solo manotón cargó a Lizgardo y lo elevó por el aire y lo montó en el tubo de la bicicleta y se perdió a toda carrera por la vereda. La mamá de Lizgardo comenzó a lanzar gritos e improperios contra el Secuestrador, pronto las piernas le desfallecieron y una corriente fría le subió por ellas y le llegó a la frente y a la nuca y se le nubló la vista señalando hacia el sitio por donde se fue el Secuestrador y luego cayó desmayada. Muchas personas se acercaron a ayudarla, le echaron alcohol en el rostro y le daban de cachetadas leves en las mejillas, le dieron a beber agua y le colocaron un poquito de corneciervo en la nariz; el fuerte olor la hizo venir en sí, también el recuerdo de lo sucedido retornó a su dolorida memoria y se deshizo en llantos inaguantables. Así la llevaron hasta su casa, donde, con el apoyo de su esposo trató de agarrar fuerzas para comenzar inmediatamente la búsqueda. El hogar entristeció, de pronto, dejó de oírse el jugueteo del niño por el pasillo, pasando sus carritos por las paredes y peleando con monstruos imaginarios.

Esto es lo referente a la señora Del Valle, pero ahora sabremos ¡oh lector feliz!, lo que pasó con el niño llamado Lizgardo. Me he enterado que él iba en el tubo de la bicicleta completamente asustado, el señor sudaba a borbotones y jadeaba por el esfuerzo de darle más velocidad a la bicicleta. El niño lo miraba de vez en cuando, alzaba la cabeza hacia arriba y le veía los dientes pelados como los de un gato muerto, los ojos abiertos igual que los faros del viejo auto de su papá. Entonces al señor le salieron grandes colmillos y lanzaba largas tufaradas de fuego, el tubo se convirtió en una escoba voladora, y él podía mirar de cerca cómo los pájaros pasaban a su lado. La gorra se le antojó un largo sombrero negro. Un brujo malvado se lo llevaba a su casa para comérselo y no sabía qué hacer.

El Secuestrador se detuvo para descansar un poco, sujetó fuerte a Lizgardo y le dijo que no se moviera de su lado, le hizo preguntas sobre el papá que el niño no quería responder, el señor insistió varias veces:”dime pequeño, dónde trabaja tu papá, él te compra juguetes caros, dime anda”. El niño movía la cabeza y decía que no, llorando y llenando de hipos sus palabras. Nuevamente el señor se transformó y Lizgardo quería salir corriendo, pero no podía hacerlo. El señor perdió la paciencia y zarandeó al pequeño y le dio un peñisco bien fuerte por el hombro, el niño comenzó a dar gritos y gritos pidiendo a su mamá. El Secuestrador se puso nervioso y le trancó la boca con sus manos, volteó a todas partes y se alejó de ese sitio lo más pronto que pudo.

Los gritos del pequeño fueron como largas lanzas de luz lanzadas directamente en la casa de una señora llamada Alida, quien era muy conocida por su gran bondad para con los niños. Alida se asomó a la puerta y logró ver a Lizgardo pataleando sobre el tubo de la bicicleta, el niño dejó caer un pequeño carro que llevaba por dentro del pantalón, la señora salió corriendo y le dio la voz de alerta al Secuestrador, este logró escapar otra vez. La señora tomó el carrito y se dirigió a la estación de policía más cercana, allí se encontraban los padres poniendo la denuncia. Se conocieron y decidieron irse juntos en el auto del papá. La policía prometió poner varios agentes a la orden en procura de dar con el paradero del niño y del Secuestrador.

Si tu papá no tiene dinero, decía el señor, entonces te voy a vender, eres blanquito, así que puedes valer mucho real. No paró de darle pedal a la bicicleta mientras que Lizgardo no paraba tampoco de llorar. Cállate o te voy a dar bien duro por esa boca, le amenazaba el Secuestrador lanzando al aire sus largas tufaradas de fuego.

Entonces se metieron por un monte y se detuvieron bajo una espesa mata de cují. El señor metió la mano en un bolso azul que traía cruzado en el pecho y sacó una sábana y un mecate amarillo encerado, sentó al pequeño y lo amarró de la bicicleta. Quería ordenar los pasos que tenía que dar para sacarle dinero a la familia del pequeño y tratar de engañar a su socio. También sacó una botella de plástico donde tenía agua, bebió un poco y le dio dos pequeños sorbos al niño. -Si no me dices lo que quiero, no te doy más agua y te vas a morir de sed y de hambre- le decía sonriendo maliciosamente- así que anda, dime dónde trabaja papi y de doy una galleta que tengo en el bolso- continuó su conversación solitaria, ya que Lizgardo lo único que hacía era llorar y llorar y pedir a su mamá y pedir a su mamá. El señor volvió a montar al niño en la bicicleta y lo llevó a un lugar estratégico.

En la otra parte del secuestro, los padres y la señora no lograban encontrar al pequeño, el carro del papá de Lizgardo apenas si podía andar, torpe por las carreteras, sonaba toda su estructura metálica como alguien que sufre de los huesos y tosía una y otra vez, pues los padres de Lizgardo eran muy pobres y no tenían dinero para repararlo, así que tuvieron que devolverse a sus casas. La señora pidió el juguete y una franela sudada del pequeño, los padres cedieron aunque la señora no les explicó qué iba a hacer con esas cosas. Los padres pasaron la noche en vela, entre llantos y consuelos mutuos, los alocados galopes del corazón eran escuchados en el aire del cuarto, no quisieron comer, sólo comían y bebían desesperadamente.

La señora Alida se fue a su casa y colocó el juguete y la franela sobre la peinadora, al lado de una Biblia que tenía una cinta roja y una tijera en el medio de sus páginas, encendió una vela, masculló unas oraciones y se fue a acostar. A la mañana siguiente, tomó las cosas del niño y se las dio a oler a Sultán, un enorme perro marrón que la ayudaba a encontrar cosas y seres perdidos. Sultán las olió varias veces, ella le dio de comer una salchicha y enseguida el perro salió corriendo en busca del niño. La señora se fue tras él porque lo llevaba sujeto con un collar y una cadena, era un perro muy fuerte. El perro se metió por una calleja de barro, luego pasó por una canal donde en un tiempo hubo un río caudaloso, siguió por una vereda y se quedó viendo unas matas de cayena, las olisqueó y les preguntó en el idioma de ellas:”¿no han visto por aquí a un niño montado en la escoba mágica de un brujo?”. Las cayenas se bambolearon un poco con el viento para presumir de sus bellezas, luego se juntaron a cuchichear y le dijeron que no, pero que más adelante había una acacia que siempre anda pendiente de todo lo que sucede. El perro le dio las gracias y siguió trotando. Llegó a donde estaba la acacia y le hizo la misma pregunta que a las cayenas, la acacia lo miró con cierta altanería y le respondió que si le daba la respuesta qué obtenía a cambio, el perro pensó rápidamente y le dijo: -si me dices por dónde se fue el niño con el malvado brujo yo te prometo venir a cuidarte de los hombres que siempre te cortan las ramas, les ladraré y les morderé si es necesario-. La acacia estuvo de acuerdo y le dijo que sí lo había visto- se bajaron en aquel cují que ves allá al final de este monte, pregúntale al cují a ver si te dice por dónde agarraron-. Antes de despedirse el perro le dio las gracias y le dijo que vendría a cumplir su promesa. La señora esperaba paciente a que el perro oliera y gruñera con las plantas y bajara la cabeza y levantara el polvo del camino con el aire que salía por su nariz y por su hocico. Por fin llegaron al pie del cují y el perro se acercó al ancho tronco, se sentó un poco cansado y le preguntó:”hermoso cují, ¿dime si has visto a un niño montado en la escoba de un brujo que le quiere hacer daño?”. El cují se encogió de hombros y le respondió:” claro que sí Sultán, ellos estuvieron aquí hace unas horas, el hombre le hacía muchas preguntas al pequeño y lo amenazaba y le decía cosas muy malas”. Sultán se alegró y le hizo entender que él y su ama querían saber hacia dónde se habían ido ellos. El cují señaló con una de sus ramas y el perro se levantó y miró en la misma dirección, abrió el hocico y jadeó de alegría. Entonces se alzó y le dio con las patas al tronco agradeciendo el gesto del cují, antes de irse le preguntó:”cují, hermoso cují, ¿acaso no vas a pedir algo a cambio por el favor que nos has hecho?”A lo que la mata respondió: -claro que no, tú me has permitido ayudarte y ayudar al niño, a tu ama y a los padres del pequeño, hay muchos de ellos que son buenos conmigo, de tal manera que al darte me estás dando también, esto es lo que pido a cambio, que todo salga bien, apúrense que se puede hacer tarde-.

Sultán salió corriendo por donde le había señalado su amigo el cují y la señora iba tras él que casi no podía caminar más, estaba exhausta, sudaba y tragaba saliva seca a cada instante. Cuando Sultán se detuvo y comenzó a ladrar hacia un rancho que estaba divisando, la señora Alida lo desató del collar y el perro salió hecho una bala hacia la casa, se paró en sus dos patas y vio por una ventana, pero no había nada sospechoso, unos muebles casi echados a perder, un ventilador hacia una esquina, un pequeño radio sobre una mesa; la quietud sin embargo, parecía gritar que algo estaba sucediendo.

Debajo de la mesa había una compuerta que se abre halándola hacia arriba, luego hay una escalera que lleva a un sótano, allí el ambiente es distinto, el niño estaba amarrado a una silla y el brujo marcaba un número por su teléfono celular. La puerta estaba entreabierta y Sultán y la señora Alida entraron sigilosamente y empezaron a registrar el sitio, el perro olisqueó por la mesa y le pareció encontrar algo allí, la señora se agachó y escuchó que alguien hablaba, además también se podía escuchar el llanto leve y agotado de Lizgardo, las manitas estaban rojas de tanto menearlas para uno y otro lado tratando de soltarse, ya tenía demasiada hambre. El Secuestrador logró la llamada, el perro y la señora Alida escucharon lo que decía:

- Sí jefe, no se preocupe, si no logro sacarle dinero a este muchacho así vivito, se lo sacamos muerto entonces, no se preocupe que ese mandado está hecho. Me comunico con los padres, si se ponen renuentes o le dicen a la policía, espero la media noche para proceder con el plan B y entonces lo llamo para que lo venga a buscar.

Sobre una mesa tenía dispuesto varios cuchillos, una jeringa preparada con una sustancia anestesiante, dos guantes plásticos de los que usan los médicos y una botella de alcohol. También había un refrigerador enorme con una puerta gris, al lado de la gran nevera quedaba un sitio oscuro, era el único espacio sin luz, parecía otra puerta secreta. El señor estaba de espaldas al niño, cómo este no tenía maneras de verlo se imaginaba que estaba preparando una inmensa olla en la que después le metería a él para cocinarlo y comérselo en plena media noche, o quizás estaba calentando el horno para meterlo a él enterito… Hacia un lado de la mesa había dos maletas azules con una gran cantidad de billetes del último secuestro que realizó. El señor se acercó, abrió una de las maletas y sacaba los paquetes de dinero y se reía solo de la emoción que ellos le producían.

Después volvió a violentar al niño para que le dijera el número de teléfono del papá, el niño se negó llorando y tosiendo de angustia, entonces el señor buscó uno de los cuchillos y se lo puso casi en la boca, “habla o te voy cortando la lengua para que no la uses más, desgraciado”. Lizgardo respondió completamente asustado:”peochiyochoiunniño inomechéeteefono demia papámío”. El señor ya casi fuera de sí le dijo que entonces le dijera la dirección donde vive o donde estudia que él se encargaba de lo demás. El niño le dijo, sumido en el miedo, que vivía cerca de una bodega llamada “Mi bodeguita azul” atendida por la maestra Yudith.

El señor saltó de alegría, emocionado, y enseguida se puso en contacto con sus ayudantes, todo le estaba saliendo bien. El perro se ofuscó y ladró bravo, la señora se apuró en correr, pero el Secuestrador escuchó el ladrido y subió rápidamente las escaleras, logró alcanzarlos. Sultán forcejeó con él y le mordió los brazos, el señor le dio varios cuchillazos hasta que el perro no pudo más y quedó tendido sobre el piso desangrándose poco a poco. La señora Alida insultó al Secuestrador y se lanzó sobre su perro para abrazarlo, llorando con el pescuezo de Sultán dislocado sobre sus grandes senos, no dejaba de insultar al Secuestrador.

El señor bajó a la señora y la puso prisionera. La amenazó de muerte y al cabo de unos minutos le propuso un negocio a cambio de su vida. La señora le daría información sobre los padres y les daría a éstos y a la policía falsas pistas para que no llegaran allí y él le podría dar, además de perdonarle la vida, un poco de dinero. En el fondo él sabía que no iba a cumplir con su palabra. Así lo hizo la señora Alida y maltrató al niño y se convirtió en una aliada del Secuestrador.

Cuando Lizgardo estaba desfallecido, cuando ya su mirada se nublaba viendo el ambiente como dentro de una caja de humo, cuando ya la sed le hacía escuchar la lluvia caer fuera del sótano, salió por la parte oscura que estaba al lado de la nevera, un Hombre Resplandeciente todo vestido de blanco con un ratón amarillo en sus manos. Lizgardo se asustó y le dijo que se fuera que lo podían matar, el hombre le sonrió afablemente y le sobó la cabeza y luego lo besó en la mejilla, el Hombre Resplandeciente le dijo:- no te preocupes, ellos no pueden verme- entonces colocó al ratón cerca de la silla, el animalito tenía una peonía en la boca, luego el señor Resplandeciente volvió a caminar hacia la oscuridad y se perdió.

El ratón subió por una de las patas de la silla, le puso la peonía en las manos al niño y se tiró luego al piso como esperando que algo explotara. Y en efecto, apenas Lizgardo tuvo la peonía en la mano sintió una gran fuerza dentro de él, algo como un rayo que lo impulsó a romper el mecate y a despedazar la silla, lanzó un grito tan estremecedor que hizo temblar todas las cosas del sótano. El señor y la señora se acercaron a ver qué estaba pasando y Lizgardo se le lanzó encima al señor y lo cargó y lo lanzó sobre la mesa, el señor se golpeó todos los huesos y músculos del cuerpo, pues la mesa y él se partieron en mil pedazos. El niño atrapó a la señora quien le recordaba una y otra vez, con frases desesperadas y obsesivas, que ella era buena y que si no hubiese sido por ella y su perro él hubiera muerto en manos de ese tipo malvado. El niño no quiso oírla y la amarró con el mismo mecate con que lo habían amarrado a él. Después le quitó el celular al secuestrador y llamó a la policía. Mientras esto sucedía un brazo resplandeciente se asomó por la parte baja de la puerta negra y abrió la palma de la mano, el ratón subió a ella y al segundo dejó de verse.

La policía llegó al sitio con los padres de Lizgardo, y ninguno pudo creer lo que estaban viendo, un niño había desmantelado y apresado a un peligroso Secuestrador. Los padres abrazaron y besaron al niño incontable veces, ya éste no tenía las fuerzas mágicas que le había dado la peonía. Todos hablaron a favor de la señora Alida y esta fue presa por averiguaciones y a los días la dejaron en libertad.

Una vez en casa el niño contó todo lo que le había ocurrido, la historia del brujo Secuestrador y la nevera gigante. La escoba bicicleta. La señora mala y su perro bueno. El Hombre Resplandeciente, el Ratón mágico y la peonía poderosa. Los padres se rieron y estaban muy felices. En medio de los abrazos y las risas Lizgardo le dijo a la mamá: “viteamá que los cuencos de haas chiechisten deadeveas”.

arnaldo jiménez

BLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

CASA NACIONAL DE LAS LETRAS ANDRES BELLO

SISTEMA NACIONAL DE TALLERES LITERARIOS

LIC. VICTORIA ARDITO

PRESENTE

INFORME

Datos de la institución donde se impartió el taller de poesía y narrativa:

Nombre:  E. B.N.Pedro Camejo 1

Dirección: sector Los Cocos, parcela 03, calle n:144

Directora: Lic. Gloria Noguera. Telefono:0412-0361924

Maestra responsable: Lic. Marisela Mosquera. Teléfono:0412-6817896

Facilitador: Arnaldo Jiménez.

Tiempo: dieciséis horas(más 8 adicionales).

Docentes que asistieron al taller: poesía y narrativa en el aula. 29-04-2010 y 06-05-2010. Duración cuatro(04)horas por día.

Nombres y apellidos                               C.I.                             Cargo o función

Anurad Herrera                                  11.747.001                        Secretaria

Zenaida Dubront                                 11.096.838                       Coordinadora P.A.E.

Marielys Gutierrez                              14.970.408                     Coord. Formación doc.

Jenny Méndez                                      13.289.459                      Docente de aula

Marisela Mosquera                              14.847.167                      Docente de aula

Isabel Pereira                                        14.848.638                     Docente de aula

Rodys Espinoza                                     17.248 721                    Docente de aula

PUNTOS TRATADOS EN EL TALLER

Poesía:

-    Lo que no es poesía

-         Lo que si es poesía

-         Diferencia entre poesía y poema

-         La importancia de la concentración

-         El poema como acto de libertad

-         El uso de la poesía en la escuela básica

-         Estrategias de seducción hacia la lectura

Narrativa:

- Concepto de cuento

- Tipos de cuentos

- Estructura del cuento

- Importancia del cuento de hadas en la primera etapa de la escuela básica.

TALLER DE POESIA Y NARRATIVA A LOS ESTUDIANTES

(3 horas por día)

Lunes 10-05-2010

-Presentación

-Dinámica

-Diagnóstico sobre los temas del taller

-Expectativas.

-Lectura de poemas: Juan Ramón Jiménez.

Jueves 13-05-2010

-Qué se entiende por poema

-Qué debemos hacer para escribir bien

-La rima y el verso libre

-Lectura de poemas, conversación

Jueves 20-05-2010

-Dinámica

-Lectura de poemas: El silencio del agua. Entrega de material fotocopiado.

-La importancia de la concentración al escribir

-Cómo se escribe un cuento

-Características del cuento

-Escritura de poemas o cuentos

Martes 25-05-2010

-Dinámica

-Lectura de poemas y cuentos

-Repaso oral de lo visto

-Escritura de poemas o cuentos

-Rifas de libros

Jueves 27-05-2010

-Lectura de cuentos y poemas escritos por niños o niñas

-Conversación: de dónde nacen los poemas

-Escritura de cuentos o poemas

-Despedida

ASISTENCIA: la edad está comprendida entre 8 y 11 años.

Nombres y apellidos                                 grado                                  edad

1- Héctor Alejandro Arvaez

2- Framiani  Figueredo

3- Florisber Ortiz

4- Verónica Castro

5- Mayerlin Chirinos

6- María Fernanda de Jesús N.

7- klerismar Rozz

8- Jesús Antonio León Jiménez

9- Floriber Del Valle

10- Héctor Luís Montilva

11- Eliseo Suárez

12- Yorby Torrealba

13- Yeampier Granado

14- Crismar Camargo

15- José Ospino

16- Eva Soto

17- María González

18- Ivana López

19-Luismer Tellería

Nota: en este taller participaron alumnos del tercer grado por haber demostrado sus entusiasmos debido a un trabajo lector bien encaminado que ha venido ejecutando la maestra del grado.

TEXTOS

Cuento: La oveja negra

Autor: Héctor Alejandro Árváez. 3er grado

En una pradera muy bonita había varias ovejas, una de ellas había nacido diferente a las demás y le decían la oveja negra. Le gustaba comer pescados y a las otras no les gustaba el pescado, corría muy rápido y las demás eran lentas. Un día la oveja desapareció y era que un zorro bravucón quería comerse una oveja. Vino un pastor, le dio con un palo al zorro mientras la oveja negra lo distraía, años después la oveja negra volvió y a pesar de que era diferente a las demás, era útil y la oveja negra se hizo jefe de la manada. Pero todo no era tan perfecto porque dos años después se murió el pastor y todo se puso más feo, hubo cacería de ovejas por sus pelos y de 224 ovejas sólo quedan hoy 135.

Cuento.

Autora: Verónica Castro,3er grado

1- Dentro de mi corazón yo me puse a leer, y era muy feliz porque era como un jardín, con mi libro ahora no me falta nada más, arranque una hoja para usted, para que se la lleve en su corazón.

2- El día de los arbolitos

Sembré un arbolito, todos los días le llevaré agua para que beba y no se muera de sed, con mis manos le quitaré la maleza, para que crezca muy alto, cuando está grande los pájaros harán sus nidos en sus ramas y me alegrarán con sus cantos. Yo descansaré a su sombra y recordaré los días en que era pequeño y débil.

Cuento: Los animales.

Autor: Héctor Luís Montilva ,3er grado.

Las estrellas disparan a la tierra y a la selva y los animales se espantaron y empezaron a cantar y a bailar, el rey tigre, el tío zorro hijo del abuelo zorro y la culebra con sus guardias atacaron el lugar y no sabían donde vivían.

Cuento: El tigre y el gallo.

Autor: Jesús Antonio Jiménez

Un día el tigre llamó al gallo y le dijo, gallo ven acá para decirte algo, y el gallo dijo, para allá, ya va espérate un ratico, y después le dijo, está bien voy para allá,  entonces el tigre se lo iba a comer pero el gallo le enseñó la casa que se estaba quemando y el tigre se apuró.

Poemas: Héctor Alejandro Arváez, 3er grado

1- la vida

un camino que se abre

como el cielo

se va como el hielo y entra

como un trueno

2 el tiburón

su ojo es sangre

derramada

su boca la misma del lobo

su aleta y su cola

el mal de nuestras cosas

Poema: El niño del pastel amarillo.

Autor: Jeampiere Granado, 6to grado.

De un día para otro

me mandaron a llamar

para que hiciera otro pastel

porque todos mis pasteles

son amarillos

poema: la casita

autora: Luismer Tellería,6to grado

pasó un lobo

aullando

y diciendo

quién me acompañará

a la casita

siendo como soy

poema: la maestra.

Autora_Doriangel Del Valle, 3er grado

es una marea

cariñosa

con los niños

y las niñas

poema: la maestra

autora: Floriber Ortiz,3er grado

hoy maestra

te quiero regalar

esta casa

para que seas feliz

poema: la familia

autora: María Fernanda de Jesús, 3er grado

es muy importante

querernos mucho

y seguir el camino

poema: el día de la madre

autora: Kleirismar Rozz,3er grado

en este día tan importante

yo te quiero regalar

esta carta tan bonita

para que tengas felicidad

poema: mamá

autora: Mayerlin Chirinos,3er grado

mamá toma esta flor

quiero que tengas

felicidad

poema: En la casita de mi abuela

autor: José Ospino, 5to grado

yo pasé

de repente vi

a un perrito

estaba muy mal

lo ayudé

y dios me lo

agradeció

poema : el libro

autora: Eva Soto, 5to grado

es como nuestra

vida

se abre

y se cierra

poema: el corazón

autor: María González,6to grado

una pelota roja

que rebota

y rebota

a veces cae

en buenas

a veces cae

en malas

esas son las cosas

que nos da

2: la escuela

una casa

donde habitan

niños

que quieren

superarse

cada día

poema: la madre

autor: Yorbis Torrealba,5to grado

la madre

te quiere profundo

durante

toda la vida

sin ella saberlo

poema: la casita

autora: Ivana López,6to grado

pasaba por la casita

de mi abuela

y un perro me ladró

corrí muy asustada

el corazón

se me aceleró

poemas

autor: Eliseo Suárez,4to grado

la hoja mientras esté

en el aire

en el suelo no estará

cuando esté en el suelo

la vida será

en el aire

es muerte que caerá

2

la gota de agua

cae de un techo

por el aire va

no sabe que le pasará

cuando cae

se destruye

poema: diálogo de la madre y el niño

autora: Isabel Pereira,5to grado

-qué camino largo madre, dónde vas

- a buscar niño tu felicidad

-madre, tendré frío cuando baje el sol

- no porque mi pecho te dará calor

-pero es que le temo a la oscuridad

-no temas, mis ojos dos faroles

serán

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

CASA NACIONAL DE LAS LETRAS ANDRES BELLO

SISTEMA NACIONAL DE TALLERES LITERARIOS

LIC. VICTORIA ARDITO

PRESENTE

INFORME

Datos de la institución donde se impartió el taller de poesía:

Nombre: U.E. Santísima Trinidad.

Dirección: Vivienda Popular Los Guayos, sector 4,Municipio Los Guayos

Teléfono:0241-8384971

Director: Lic. Antonio Escorihuela.

Teléfono:0414-0433653

Facilitador: Arnaldo Jiménez.

Tiempo: doce sesiones de tres horas cada una, 36 horas en total.

Descripción del taller por día:

Jueves 23-10-08: Presentación. Dinámica: Pobrecito de Mateo.

- Charla: los ingredientes de la poesía: concentración, imaginación, recuerdos, creatividad, corazón. (Surgidos a través de una lluvia de ideas)

- Ejercicios de desarrollo de la atención.

Miércoles  29-10-08:

- Continuación: los ingredientes de la poesía: verso, música, ritmo.

-Diferencia entre poema y poesía.

- Lectura atenta de poemas del libro El silencio del agua. Poesía escrita por niños y niñas.

- conversación: El placer de escribir.

lunes 03-11-08:

- lectura de poemas escritos por alumnos y alumna del Colegio Fe y Alegría Luisa Cáceres de Arismendi.

- Las fuentes de los poemas: la vida y la lectura.

- Escribir es un ejercicio de libertad.

Viernes  07-11-08:

- ejercicios de atención y concentración.

- lectura atenta de poemas de Humberto Ak’abal, conversación.

- lectura y conversación a cerca de algunos aforismos del libro: Vínculos(Consejos a niños y niñas poetas)

Martes 11-11-08:

-Lectura y conversación en torno a los poemas de Juan Ramón Jiménez. Sergio Quitral.

- Lectura y conversación en torno a los poemas de José Miguel Espinoza.

Viernes 14-11-08

- los lugares comunes, cómo tratarlos.

- ejercicios de atención y concentración.

- lectura libre de poemas, material fotocopiado.

Miércoles 19-11-08

Dinámica: lectura del cuento : la leyenda de Buda. Conversación.

- la poesía como expresión de sentimientos

- escritura libre de poemas por parte de los niños y niñas.

-conversación a cerca de los poemas escritos por los niños y niñas.

Viernes 21-11-08

- lectura de poemas de Arnaldo Jiménez. Conversación.

- lectura de poemas de Antonio Trujillo. Conversación.

Lunes 24-11-08

- la función de la poda en el poema

-qué es corregir un poema

-tiempo de aparición del poema

-escritura de poemas por parte de los niños y niñas

Viernes 28-11-08

- repaso de los temas más importantes vistos hasta la fecha

-conversación: los significados de la poesía: indagación en los participantes.

-escritura de poemas por parte de los y las estudiantes.

Martes  02-12-08

- compartir.

- lectura de poemas en voz alta por parte de los y las estudiantes.

- dinámica: rifa de algunos textos.

Jueves 04-12-08

- ejercicios de imaginación.

- escritura de poemas por parte de los y las estudiantes

LISTADO DE ASISTENTES AL TALLER

Nombres y apellidos                       C.I.                           Grado                      Dirección

Norbelys Zapata                    26.547.309                         5to                 Urb. Los Guayos

Lorimy Merínez                                                                      5to                              “

William Rodríguez                 26.306.730                        5to                              “

Oteana Hernández                  26.803.407                        5to                               “

Luisany Gómez                       26.692.071                          5to                               “

Paola Ochoa                            26.629.068                          5to                                “

Franyelis Oca                          ————                             5to                                “

Angibel Reina                         ————                             5to                                “

Rossana Rodríguez                 ————                           5to                                 “

Yunexy Bus                            ————                              5to                                 “

José Noguera                          ————                            5to                                “

Eliany Graterol                      ————                             5to                                “

Williannys Rubio                  26.547.193                         6to                                “

Yuneidys Romero                  29.019.639                      6to                               “

Mariana Contreras                 24.644.225                      6to                               “

Paola Gómez                          26.629.073                        6to                                “

Keyla Riera                            26.019.430                        6to                                “

Karen Leal                             26.629.077                        6to                                “

Stefany Vizcaya                    25.590.001                       6to                                “

Josennys Cárdenas                26.019.482                     6to                                “

Karen Parra                           ————–                         6to                                “

Total : 21 participantes.

POEMAS

1-

la vida es agradable

pero a veces me siento triste

porque me hacen falta

mis amigos

yo viví en un sitio

nueve años

y allí encontré mis mejores

amigos

y me mudé

aquí no me siento alegre

tengo pocos amigos

por mi casa nuevo

estoy mejor

pero quisiera volver

a vivir allá

Rossana Rodríguez, 5to grado

2-

las autopistas

son como asesinos

dan vueltas

y vueltas

igual a la simple

y cotidiana

cebolla

que es el modelo

de nuestras vidas

3-

el centro comercial

y las compras

nos desahogan

de los rencores

Paola Gómez,6to grado.

4-

hoy estoy feliz

porque Dios

me ha dado

la maravillosa

alegría

de ser hermana

Norbelys Zapata,5to grado

5-

paz

las rosas

son de la naturaleza

Loriany Martínez,5to grado.

6-

tengo una promesa

que cumplir

y sé que la puedo cumplir

sin las personas

más apreciadas

7-

mi vida no es feliz

hay una persona

que no está conmigo

y es alguien

a quien adoro

cuando viene

no me dejan verlo

porque hay alguien

que nos quiere separar

pero mi amor es más grande

que el odio

y algún día no nos podrán

separar

8-

antes de nacer pasó algo

yo me enteré y me dolió mucho

porque había perdido

sus piernas

pero me llenó de entusiasmo

porque estoy haciendo

algo bueno

los años que yo llevo

lo he ayudado

y ahora lo han llamado

de Caracas

una gran oportunidad

de caminar y estar muy alegre

mañana lo operan

9-

la naturaleza

es vida

amor

y paz

Roxana Graterol,5to grado

10-

en un día de pelea

y discusión

apareció una paloma

blanca

y yo con alegría dije

gracias señor

por mandar la paz

a mi casa

Stefany Vizcaya,6to grado

11-

el amor nos hace sentir

que estamos

en el medio

del universo

porque sentimos algo

en el corazón

y nos hace saltar

y volar como un pájaro

Oreana Hernández, 5to grado

12-

por el mar sale

una luz

amarilla

y brillante

13-

la poesía

nace

en el corazón

Karen Parra,6to grado

14-

mi papá llora y llora

pero cuando me ve

se contenta

y cuando yo estoy

triste

él con su amor y su risa

me hace feliz

Franyelys Oca, 5to grado.

15-

unos recuerdos

quedaron atrás

aunque todavía

los siento

como si fuera el presente

Keyla Riera,6to grado.

16-

la muerte es un sueño

que todos

debemos pasar

por eso

no le temas

17-

un hermoso ser

iluminado

baja del cielo

para llevarse

a un ser vivo

Williannys Rubio, 6to grado

18-

cayó y se paró

volvió a caer

y se volvió a levantar

reflexionó y dijo

yo puedo hacer lo

que quiera

con esta muerte

fastidiosa

Yuneidys Romero, 6to grado.

19-

mi corazón late

con todo amor

late tanto

que yo te quiero

como me quiero yo

José Noguera, 6to grado.

20-

nosotros tenemos

la vida

para utilizarla

no para dejarla

morir

Paola Ochoa, 5to grado.

21-

cuando estés triste

recuerda tres cosas

una que Dios existe

dos que todo pasa

y tres

que cuentas con un amigo

Yuneixy Buz 5to grado

22-

me gusta el latido

y con mucho dolor

me expreso

Karen Leal, 6to grado.

23-

cayó el odio

volvió contra

el amor

subió

y se derramó

Mariana Contreras,6to grado.

24-

un ángel noble

cuida mi corazón

y mis sentimientos

en cada paso

que doy

Josennys Cárdenas, 6to grado.

25-

yo veo a un espíritu

muy enamorado

y me cuenta de

su amado

se llama Pedro

su madre Haida

y está encantada

William Rodríguez,5to grado.

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CASA NACIONAL DE LAS LETRAS ANDRES BELLO

SISTEMA NACIONAL DE TALLERES LITERARIOS

LIC. VICTORIA ARDITO

PRESENTE

INFORME

 

Datos de la institución donde se impartió el taller de poesía:

Nombre: U.E. Santísima Trinidad.

Dirección: Vivienda Popular Los Guayos, sector 4,Municipio Los Guayos

Teléfono:0241-8384971

Director: Lic. Antonio Escorihuela.

Teléfono:0414-0433653

Facilitador: Arnaldo Jiménez.

Tiempo: doce sesiones de tres horas cada una, 36 horas en total.

Descripción del taller por día:

Jueves 23-10-08: Presentación. Dinámica: Pobrecito de Mateo. 

- Charla: los ingredientes de la poesía: concentración, imaginación, recuerdos, creatividad, corazón. (Surgidos a través de una lluvia de ideas)

- Ejercicios de desarrollo de la atención.

Miércoles  29-10-08:

- Continuación: los ingredientes de la poesía: verso, música, ritmo.

-Diferencia entre poema y poesía.

- Lectura atenta de poemas del libro El silencio del agua. Poesía escrita por niños y niñas.

- conversación: El placer de escribir.

lunes 03-11-08:

- lectura de poemas escritos por alumnos y alumna del Colegio Fe y Alegría Luisa Cáceres de Arismendi.

- Las fuentes de los poemas: la vida y la lectura.

- Escribir es un ejercicio de libertad.

Viernes  07-11-08:

- ejercicios de atención y concentración.

- lectura atenta de poemas de Humberto Ak’abal, conversación.

- lectura y conversación a cerca de algunos aforismos del libro: Vínculos(Consejos a niños y niñas poetas)

Martes 11-11-08:

-Lectura y conversación en torno a los poemas de Juan Ramón Jiménez. Sergio Quitral.

- Lectura y conversación en torno a los poemas de José Miguel Espinoza.

Viernes 14-11-08

- los lugares comunes, cómo tratarlos.

- ejercicios de atención y concentración.

- lectura libre de poemas, material fotocopiado.

Miércoles 19-11-08

Dinámica: lectura del cuento : la leyenda de Buda. Conversación.

- la poesía como expresión de sentimientos

- escritura libre de poemas por parte de los niños y niñas.

-conversación a cerca de los poemas escritos por los niños y niñas.

Viernes 21-11-08

- lectura de poemas de Arnaldo Jiménez. Conversación.

- lectura de poemas de Antonio Trujillo. Conversación.

Lunes 24-11-08

- la función de la poda en el poema

-qué es corregir un poema

-tiempo de aparición del poema

-escritura de poemas por parte de los niños y niñas

Viernes 28-11-08

- repaso de los temas más importantes vistos hasta la fecha

-conversación: los significados de la poesía: indagación en los participantes.

-escritura de poemas por parte de los y las estudiantes.

Martes  02-12-08

- compartir.

- lectura de poemas en voz alta por parte de los y las estudiantes.

 - dinámica: rifa de algunos textos.

Jueves 04-12-08

- ejercicios de imaginación.

- escritura de poemas por parte de los y las estudiantes

LISTADO DE ASISTENTES AL TALLER

Nombres y apellidos                       C.I.                           Grado                      Dirección

Norbelys Zapata                    26.547.309                         5to                 Urb. Los Guayos

Lorimy Merínez                                                               5to                              “

William Rodríguez                 26.306.730                        5to                              “

Oteana Hernández                  26.803.407                        5to                               “

Luisany Gómez                       26.692.071                       5to                               “

Paola Ochoa                            26.629.068                       5to                                “

Franyelis Oca                          ————                         5to                                “

Angibel Reina                         ————                         5to                                “

Rossana Rodríguez                 ————                         5to                                 “

Yunexy Bus                            ————                         5to                                 “

José Noguera                          ————                          5to                                “

Eliany Graterol                      ————                          5to                                “

Williannys Rubio                  26.547.193                         6to                                “

Yuneidys Romero                  29.019.639                         6to                               “

Mariana Contreras                 24.644.225                         6to                               “

Paola Gómez                          26.629.073                        6to                                “

Keyla Riera                            26.019.430                        6to                                “

Karen Leal                             26.629.077                        6to                                “

Stefany Vizcaya                    25.590.001                        6to                                “

Josennys Cárdenas                26.019.482                        6to                                “

Karen Parra                           ————–                        6to                                “   

Total : 21 participantes.

POEMAS

1-

la vida es agradable

pero a veces me siento triste

porque me hacen falta

mis amigos

yo viví en un sitio

nueve años

y allí encontré mis mejores

amigos

y me mudé

aquí no me siento alegre

tengo pocos amigos

por mi casa nuevo

estoy mejor

pero quisiera volver

a vivir allá

Rossana Rodríguez, 5to grado

2-

las autopistas

son como asesinos

dan vueltas

y vueltas

igual a la simple

y cotidiana

cebolla

que es el modelo

de nuestras vidas

3-

el centro comercial

y las compras

nos desahogan

de los rencores

 Paola Gómez,6to grado.

4-

hoy estoy feliz

porque Dios

me ha dado

la maravillosa

alegría

de ser hermana

Norbelys Zapata,5to grado

5-

paz

las rosas

son de la naturaleza

Loriany Martínez,5to grado.

6-

tengo una promesa

que cumplir

y sé que la puedo cumplir

sin las personas

más apreciadas

7-

mi vida no es feliz

hay una persona

que no está conmigo

y es alguien

a quien adoro

cuando viene

no me dejan verlo

porque hay alguien

que nos quiere separar

pero mi amor es más grande

que el odio

y algún día no nos podrán

separar

8-

antes de nacer pasó algo

yo me enteré y me dolió mucho

porque había perdido

sus piernas

pero me llenó de entusiasmo

porque estoy haciendo

algo bueno

los años que yo llevo

lo he ayudado

y ahora lo han llamado

de Caracas

una gran oportunidad

de caminar y estar muy alegre

mañana lo operan

9-

la naturaleza

es vida

amor

y paz

Roxana Graterol,5to grado

10-

en un día de pelea

y discusión

apareció una paloma

blanca

y yo con alegría dije

gracias señor

por mandar la paz

a mi casa

Stefany Vizcaya,6to grado

11-

el amor nos hace sentir

que estamos

en el medio

del universo

porque sentimos algo

en el corazón

y nos hace saltar

y volar como un pájaro

Oreana Hernández, 5to grado

12-

por el mar sale

una luz

amarilla

y brillante

13-

la poesía

nace

en el corazón

Karen Parra,6to grado

14-

mi papá llora y llora

pero cuando me ve

se contenta

y cuando yo estoy

triste

él con su amor y su risa

me hace feliz

Franyelys Oca, 5to grado.

15-

unos recuerdos

quedaron atrás

aunque todavía

los siento

como si fuera el presente

Keyla Riera,6to grado.

16-

la muerte es un sueño

que todos

debemos pasar

por eso

no le temas

17-

un hermoso ser

iluminado

baja del cielo

para llevarse

a un ser vivo

Williannys Rubio, 6to grado

18-

cayó y se paró

volvió a caer

y se volvió a levantar

reflexionó y dijo

yo puedo hacer lo

que quiera

con esta muerte

fastidiosa

Yuneidys Romero, 6to grado.

19-

mi corazón late

con todo amor

late tanto

que yo te quiero

como me quiero yo

José Noguera, 6to grado.

20-

nosotros tenemos

la vida

para utilizarla

no para dejarla

morir

Paola Ochoa, 5to grado.

21-

cuando estés triste

recuerda tres cosas

una que Dios existe

dos que todo pasa

y tres

que cuentas con un amigo

Yuneixy Buz 5to grado

22-

me gusta el latido

y con mucho dolor

me expreso

Karen Leal, 6to grado.

23-

cayó el odio

volvió contra

el amor

subió

y se derramó

Mariana Contreras,6to grado.

24-

un ángel noble

cuida mi corazón

y mis sentimientos

en cada paso

que doy

Josennys Cárdenas, 6to grado.

25-

yo veo a un espíritu

muy enamorado

y me cuenta de

su amado

se llama Pedro

su madre Haida

y está encantada

William Rodríguez,5to grado.

26-

las estrellas

se hacen escarcha

el sol energía

agua el hielo

y el viento vida

karen Parra, 6to grado.

LA LECTURA Y LOS JOVENES

10 agosto, 2010

Conversar sobre el tema de la lectura y los jóvenes supone adentrarnos a un mundo complejo lleno de muchos matices en los que es difícil asumir una posición sin caer en un asunto mucho más delicado que es asumir criterios sobre los otros sin pedirles su opinión; es decir hablar en nombre de otros. Este tipo de discurso es precisamente el núcleo de la dependencia cognoscitiva, se borran las realidades humanas cuando ellas son transformadas en argumentos abstractos o en datos estadísticos. Sin embargo, asumiré ese reto teniendo en cuenta mi experiencia en el sistema educativo, la cual me permite arriesgar algunas afirmaciones; sobre todo en lo concerniente a la seducción que la lectura massmediática ejerce en ellos y, por tanto, al bajo nivel de conquista que la lectura de la literatura tiene en la circulación del universo cotidiano de los jóvenes.

Me gustaría comenzar por la conquista de bajo nivel de la literatura, lo cual tiene que ver con la ausencia de rituales en torno a ella, o, siendo más preciso, con la nula vinculación de la lectura con los ritos de iniciación que lo cultural predispone para la etapa de la vida que llamamos juventud. ¿Cómo dar nuestros primeros pasos por estos escalones? Esta pregunta oculta detrás una serie de requisitos que son necesarios tener en cuenta y que una vez comprendidos, nos ayudaría a saber ir con un poco más de seguridad al gran archivo de los vaivenes humanos que es la literatura, y comprender en su recorrido que a través de la lectura aprendemos a caminar hacia adentro de nosotros mismos. Y aquí nos tendremos que detener necesariamente para exponer el primer obstáculo que impide que la literatura sea una mercancía atractiva para los jóvenes: el rito de iniciación está administrado y prefabricado por la industria del entretenimiento, su énfasis es la de convertir a los jóvenes en consumidores, la lectura con la cual los seduce está basada en eslóganes y estereotipos de personalidad a través de la lectura de imágenes. Esto conlleva a que los jóvenes fijen su atención en asuntos vinculados con el mercado y pierdan la posibilidad de forjar una conciencia crítica. Es el vuelco que la industria del entretenimiento le dio a la crisis de los años sesenta cuando el sistema no sabía qué hacer con el pensamiento y la conducta juvenil basada principalmente en el rechazo a la manipulación. En esa década el cuerpo de los jóvenes era una lectura desnuda del erotismo subversivo, era signo sexual en su más amplia acepción, signo-significado hecho carne y espíritu. La conciencia crítica había inventado su propia ritualidad iniciática. La industria entonces se preparó para revertir esa crisis, y asumió a través de la simulación de la conciencia y de la reproducción excesiva y cambiante de los signos publicitarios, el modo de ser joven. Los signos entonces patinan sobre sí mismos, no les importa su encarnación en cambio de conducta acompasado con profundidad crítica basada en el rechazo. La crítica se ejerce a nivel de la competencia entre los signos mismos, lo cual supone su fortalecimiento como objeto de consumo.

El cuerpo tatuado, el cuerpo perforado, adornado, tiene varias lecturas: nuevos códigos de comunicación, conversión del cuerpo en imágenes superpuestas, marcaje de una grupalidad. Para mí esta utilización del cuerpo, al no estar orientada por la conciencia crítica vacía al cuerpo mismo y lo subjetiviza, lo desprende de acciones que tengan una orientación filosófica y pone en el límite de la muerte al concepto mismo de identidad cultural.

La velocidad del consumo está mediada por la velocidad de la maquinaria publicitaria en tanto que modo de producción del imaginario juvenil, todo un arsenal de posturas, visiones de lo social, rechazo racial, desvalorización de otras edades, acompañan a las mercancías materiales, forman parte de ellas, de sus valores de cambio. Como se ve, es casi imposible hablar de la baja seducción de la literatura sin caer en la seducción de la industria del entretenimiento.

No nos queda otra salida que seguir el curso de nuestros argumentos. Muchas son las interrogantes que debemos dilucidar para iniciarnos en la lectura, aquí nos ocuparemos de unas pocas que consideramos determinantes: ¿qué es leer?, ¿qué es escribir?, ¿qué leer?, y, ¿para qué leer?

Comenzaremos con las dos primeras que indudablemente son hermanas siameses, con el agravante de que en ningún caso pueden ser separadas sin que alguna de las dos muera. Leer es un acto que compromete una serie de componentes físicos, psicológicos y espirituales; acto puramente subjetivo y que al mismo tiempo conlleva dentro de sí un efecto cultural ya que forma parte de una funcionalidad colectiva en la que se juega la dinámica misma de la historia. Somos seres históricos y esto no es otra cosa que estar imbuidos de lectura y escritura en cada uno de nuestros actos, desde los más insignificantes hasta los más relevantes o trascendentes. Y no estamos refiriéndonos a la escritura y a la lectura del lenguaje solamente, hay signos y símbolos que nos surcan y nos definen y que leemos y escribimos casi de manera inconsciente, signos y símbolos que de alguna manera nos amasan desde el pasado y son la manera más espontánea de mantener con vida a la historia y a la identidad. Danzar es una manera de escribir sobre la tierra, las prácticas folclóricas, la lectura del café, el toque de tambor, la predicción del clima siguiendo los signos del cielo, la talla sobre madera, y, sobre todo la solidez de la oralidad, allí todo el cosmos, lo local y lo universal conviven sin estropearse. Lo oral supone la existencia de una lectura de la propia vida, de un amoldamiento al espacio de tal manera que cada ser humano pareciera ser una palabra que anda, un libro que está por abrirse, un verso que sintetiza su travesía. Leer es por tanto una continuidad de la mirada, una profundización de la misma, siempre y cuando nos iniciemos bien en ella, porque también pudiera ser una desorientación, un encauzamiento del tiempo de vida en asuntos que no están relacionados con nuestras necesidades humanas de pensar y expresarnos en y con libertad, una desorientación manipulada por el juego de la oferta y la demanda del mercado.

A pesar de que hay varios conceptos de lectura, todos mediados sin duda por los intereses y las necesidades del lector, queremos ofrecer uno que podría no estar adosado a los intereses prácticos de orientación en lo social ni a la satisfacción de necesidades imaginarias causadas por la industria del entretenimiento en la que habría que incluir a las grandes editoriales, esto es, los libros de autoayuda, los bestsellers, etc. Para nosotros leer es buscar respuestas, el lector por tanto, es aquella persona que se hace preguntas, que padece inquietudes, que indaga sus instantes. El achatamiento de la vida en la sociedad capitalista reproduce a un ser que en medida creciente ha dejado de hacerse preguntas, y con ello si pudiera haber una debacle del ser humano y producirse una nueva división del tiempo, un antes y un después de la lectura. La sociedad postindustrial podría eliminar las condiciones reales que hacen posible la existencia del lector, aunque siga existiendo el libro y la lectura según los requerimientos de otro tipo de lector o de ser humano, aunque siga existiendo el libro y la lectura en términos de formalidad o espectro nostálgico de algo que dejó de ser. Los jóvenes estarían llamados a reproducir estas condiciones a lo largo de sus vidas, viviríamos entonces el colmo de la ficción, la suplencia total de las mercancías.

Si el sistema educativo no se organiza para producir inquietudes, crear en los jóvenes la capacidad de hacerse preguntas, estaría eliminando las condiciones necesarias para la aparición de lectores, escritores o investigadores. Leer es sobre todo una búsqueda, la búsqueda está orientada por preguntas que uno se hace en torno a la vida y a las características de la cultura y el tiempo histórico que nos ha tocado vivir. Así, escribir viene hacer el registro de mis búsquedas, poner por escrito, ordenado según mis límites cognoscitivos y espirituales, lo que yo he encontrado en la lectura de la realidad, tanto interna como externa, recordemos que ambas realidades tienen como principio vinculante la cualidad de ser inconmensurables, misteriosas, enigmáticas.

Las otras dos preguntas se hacen ahora más pertinentes; ¿qué leer y para qué leer? Y enseguida nos percatamos que también una conlleva a la otra y ambas se definen mutuamente. Prefiero empezar por decir lo que no se debe leer. Diríamos que no la lectura que ofrece las preguntas, que dice además cuáles son las respuestas, no la lectura que preconcibe al ser humano, que lo define y le oferta lo que él no está solicitando o lo que no le es necesario para conocerse en tanto que ser impredecible que marcha por la historia imponiendo los signos de su delirio y de su desencuentro. El objetivo de la lectura es que el lector se convierta él mismo en un libro, que deponga su creencia de pensarse como un ser unitario, definible, con fronteras precisas. Por lo tanto la lectura que encaja con nuestro traje humano es aquella que proviene de la literatura realizada por los seres que padecen la vida, que nos desvinculan de lo prefabricado, aquella que ahonda en las condiciones históricas y eternas de la convivencia de nuestros errores y nuestras virtudes. El ser humano navega en la incertidumbre, en lo imprevisto, y la literatura le sirve como un mar de múltiples reflejos para sus infinitos rostros, fragmentados y policromáticos, calmados y en furia. ¿Para qué leer? Ya es obvia la respuesta. Leemos para sabernos, para caminar hacia adentro y dejarnos llevar por el hilo de la madeja misteriosa que nos conforma, para ir en busca de nosotros mismos, pues al leer se genera una conexión entre un elemento misterioso interno y un elemento que se ofrece en lo exterior como excusa y agente en el que se podría descifrar al primero. El encuentro de ambos, la motivación interior y el texto exterior, generan placer, conocimiento, crecimiento espiritual, profundización de la conciencia. Leemos para continuar haciéndonos preguntas, fluido nutricional del alma, condición indispensable para la sobrevivencia del ser humano en el planeta.

Yohervis Leal (1997).

Vive en el barrio La Esperanza de Morón, cursa sexto grado en la Escuela Básica Estadal Morón. Penetra en el mundo del poema buscando verdades y ampliando su mirada

Lo podemos deducir de ese poema inmortal que nos dice que el buen camino es un largo viaje para los que estamos vivos y ese otro poema, también electrizante, que mira al cielo y a la tierra como dos caras con una sola mirada. Yohervis intuye que el infierno se cierra sobre nosotros cuando somos tributarios de la maldad, pero nunca después de la muerte. El balbuceo de su poética comienza con buen pie, y desde este espacio lo instamos a que prosiga cosechando verdades y miradas.



1

la muerte
es una burbuja
que flota
sobre la vida



2

la mentira flota
para que se riegue
la verdad
tiene peso
pero no flota



3

el mal tiene un camino
corto
el buen camino
es un largo viaje
para la vida



4

la vida
está hecha de gotas
hay que beberlas
antes que derramarlas



5

el infierno no tiene
puertas
para los que ya
están ahí
un laberinto sin salidas



6

al tiempo lo ayuda
el viento
soplando
para llevarse
los recuerdos



7

el tiempo hace viejas
las hojas del libro
porque todo lo nuevo
el tiempo
lo manda al futuro



8

el corazón
late por dentro
y afuera se escucha
llamando
tierra y cielo



9

las aves vuelan
buscando
la vida
para poder volver



10

en la luz
de una vela
el viento
es una nube
que sopla
para apagar la vida



11

el cielo es la vida
la tierra es
la muerte
dos caras
con una sola
mirada




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